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  • 運用多元方式（多元教學策略、正向教育、STEAM教育）照顧學生的多樣性及特殊學習需要 (2024/25)

  • 賦權教師在主要學科（中國語文、數學和常識）實施多元化教學策略和評估方案，並以學習進程評估架構記錄學生的學習表現，促進學與教的成效；讓教師掌握教導具特殊教育需要學生的有效策略和技巧，並藉優化他們的課程及評估調適，如發展多元評量的校本策略，提高學生的其學習效能；協助教師在不同學科（常識、數學、電腦和設計與科技）實施STEAM教育，透過發展校本STEAM教育活動及資源庫，促進特殊學習需要學生在STEAM教育的學習成效；讓教師能掌握教授正向教育課的技巧，從而創建關愛和諧的校園文化及培育學生的良好品格。
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  • 運用多元方式（多元教學策略、品德教育、STEAM教育）照顧學生的多樣性及特殊學習需要 (2023/24)

  • 賦權教師在主要學科（中國語文、數學和常識）實施多元化教學策略和評估方案，並以學習進程評估架構記錄學生的學習表現，促進學與教的成效；讓教師掌握教導具特殊教育需要學生的有效策略和技巧，並藉優化他們的課程及評估調適，如發展多元評量的校本策略，提高學生的其學習效能；協助教師在不同學科（常識、數學、電腦和設計與科技）實施STEAM教育，透過發展校本STEAM教育活動及資源庫，促進特殊學習需要學生在STEAM教育的學習成效；讓教師能掌握教授正向教育課的技巧，從而創建關愛和諧的校園文化及培育學生的良好品格。
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  • 運用多元學與教策略或全人增值模式訓輔計劃照顧學生的多樣性及特殊學習需要 (2021/22)

    • 於主要學科實施多元化教學策略和評估方案，並參照學習進程架構記錄學生的表現例證，掌握學生的學習表現和進度，促進學與教的成效；
    • 藉優化校本課程及評估調適，以照顧學生的學習需要，提高有特殊教育需要學生的學習效能；
    • 增潤教師的教學策略和技巧，以教導有特殊教育需要的學生；及
    • 協助參與學校發展及推廣校本及多元評估策略以照顧學生的多樣性。
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