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  • 运用多元方式（多元教学策略、正向教育、STEAM教育）照顾学生的多样性及特殊学习需要 (2024/25)

  • 赋权教师在主要学科（中国语文、数学和常识）实施多元化教学策略和评估方案，并以学习进程评估架构记录学生的学习表现，促进学与教的成效；让教师掌握教导具特殊教育需要学生的有效策略和技巧，并藉优化他们的课程及评估调适，如发展多元评量的校本策略，提高学生的其学习效能；协助教师在不同学科（常识、数学、电脑和设计与科技）实施STEAM教育，透过发展校本STEAM教育活动及资源库，促进特殊学习需要学生在STEAM教育的学习成效；让教师能掌握教授正向教育课的技巧，从而创建关爱和谐的校园文化及培育学生的良好品格。
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  • 运用多元方式（多元教学策略、品德教育、STEAM教育）照顾学生的多样性及特殊学习需要 (2023/24)

  • 赋权教师在主要学科（中国语文、数学和常识）实施多元化教学策略和评估方案，并以学习进程评估架构记录学生的学习表现，促进学与教的成效；让教师掌握教导具特殊教育需要学生的有效策略和技巧，并藉优化他们的课程及评估调适，如发展多元评量的校本策略，提高学生的其学习效能；协助教师在不同学科（常识、数学、电脑和设计与科技）实施STEAM教育，透过发展校本STEAM教育活动及资源库，促进特殊学习需要学生在STEAM教育的学习成效；让教师能掌握教授正向教育课的技巧，从而创建关爱和谐的校园文化及培育学生的良好品格。
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  • 运用多元学与教策略或全人增值模式训辅计划照顾学生的多样性及特殊学习需要 (2021/22)

    • 于主要学科实施多元化教学策略和评估方案，并参照学习进程架构记录学生的表现例证，掌握学生的学习表现和进度，促进学与教的成效；
    • 藉优化校本课程及评估调适，以照顾学生的学习需要，提高有特殊教育需要学生的学习效能；
    • 增润教师的教学策略和技巧，以教导有特殊教育需要的学生；及
    • 协助参与学校发展及推广校本及多元评估策略以照顾学生的多样性。
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